数控技术应用专业项目建设典型案例

《数控车编程与加工》项目教学构建

一、实施背景

《数控车编程与加工》课程是数控技术应用专业主干核心课程,数控车编程与加工涉及制图公差、测量、金属工艺、机械制造工艺、数控机床编程、数控机床操作、机械加工等多方面学科常识。目前对于中职学生来说学习数控车编程与加工常识比较困难,开设数控车编程与加工课程的学校也大多采用理论教学的模式,教学效果较差。随着目前企业用人标准的提高,如何设计《数控车编程与加工》课程内容和教学模式成为目前制约专业课程发展的关键。本项目研究的主要任务是探讨《数控车编程与加工》项目教学的设计,建立适合中职学生所能掌握的《数控车编程与加工》基本常识与技能。本项目的目标是:《数控车编程与加工》项目教学能够培养出具有数控车床操作工中级资格的一线技能型人才。

二、主要目标

主要研究过程如下:

1、实行项目教学的目的。主要是能够使学生取得数控车床操作工的中级资格,能够胜任数控车床操作工的岗位。也促使大家的专业课程与职业考核技能大纲相吻合,实现专业与职业的有效对接。

2、谁是项目教学课程的主体?项目教学课程的主体应该是大家所面对的学生,只有设计出适合数控机床操作工职业需求的项目教学才能满足学生的职业预期目标,达到教学的目的。

3、建设项目教学课程的场所。好的教学方法必须有好的硬件设施所支撑,为了提高《数控车编程与加工》课程的教学效果,进行了实训场所的升级改造。完成了《数控车编程与加工》工学结合教室的建设方案的设计与施工,目前《数控车编程与加工》工学结合教室已经开始投入使用。

4、《数控车编程与加工》项目教学课程实施的程序。在项目教学课程上采用先App后硬件的设计思路,先确定课程的教学目标,项目设计再进行《数控车编程与加工》项目的编写与制定,最后根据教学项目完成数控车工学结合教室“展、学、做”的功能。

三、条件保障

1、企业对人才的要求

要进行项目教学的构建与实施必须要对企业的人才需求有所了解,只有培养出适合企业需求的人才,才能推广项目教学的做法。为了使项目教学内容与企业需求接轨,大家调研了沈阳机床集团和新东北电气集团的人力资源部门,通过对调研内容的分析,企业全部需要有一定的工作经验,由此可见工作经验是从事数控机床操作工入职的瓶颈,也是进行项目教学内容构建与实施的关键。主要教学应该以提高学生实践经验为主,从而使学生能够在毕业实习时打破在工作经验上的入职瓶颈,使之成为从事数控机床操作的合格人才。

2、工学结合教室建设

在示范校建设之前,《数控车编程与加工》是理论教学,先进行128课时理论教学,然后进行28课时的实训内容。由于实训内容安排在理论课程学习完毕之后,往往在进行实训时学生对于以前学过的常识已经有所淡忘,所以实训效果不是很好。学生在毕业以后的实际动手能力较弱,达不到企业用人需求。在示范校建设过程中,大家进行了数控车工学教室建设,

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在工学结合教室实施教学的情况下,数控车编程与加工课程从以前的理论化课程改变为15个教学内容,采取项目教学。将课堂教学由以前的教师讲解为主转变为学生的操作为主,提高了学生的实践动手能力。在课堂教学的情况下,教师主要以动手操作为主,学生通过观察与模仿进行实践技能和经验的学习与训练,当训练出现瓶颈的时候在教学讨论区有学生进行谈论、技术攻关等手段对操作出现的问题进行突破,教师在此起到辅助和引导作用,对于操作的规范进行评价和引导,在工学结合教室的辅助下完成数控车编程与加工项目教学的构建。

3、《数控车编程与加工》课程构建

在工学结合教室建设到位的情况下大家进行了《数控车编程与加工》课程项目教学的构建,采用了新的教学大纲和课程标准,如下表所示:

《数控车编程与加工》课程项目教学模块列表?

项目名称

项目目标

项目一

数控车编程与加工基础常识

使学生全面了解数控车编程基础常识和加工常识

项目二

数控车床系统操作方式

使学生掌握数控车床系统六种操作方式

项目三

数控车床“对刀”操作

使学生掌握常用刀具的“对刀”操作流程

项目四

圆柱零件加工

使学生了解数控车床加工零件流程

了解G00、G01指令格式及应用方法

项目五

直套筒零件加工

使学生了解套类零件的加工流程

掌握G00、G01指令格式及应用方法

项目六

阶梯轴零件加工

使学生了解阶梯轴类零件加工方法

了解G90指令格式及应用方法

项目七

阶梯套零件加工

使学生了解阶梯套类零件加工方法

掌握G90指令格式及应用方法

项目八

锥套零件加工

使学生了解锥套类零件加工方法

掌握G71、G70指令格式及应用方法

项目九

锥轴零件加工

使学生了解锥轴类零件加工方法

掌握G40、G41、G42指令格式及应用方法

项目十

内圆弧零件加工

使学生了解内圆弧类零件加工方法

掌握G02、G03指令格式及应用方法

项目十一

外圆弧零件加工

使学生了解外圆弧类零件加工方法

掌握G73指令格式及应用方法

项目十二

外环槽零件加工

使学生了解槽类零件加工方法

掌握G75指令格式及应用方法

项目十三

直螺纹零件加工

使学生了解螺栓类零件加工方法

了解G92指令格式及应用方法

项目十四

内直螺纹零件加工

使学生了解螺母类零件加工方法

掌握G92指令格式及应用方法

项目十五

综合零件的加工

使学生了解考证内容及要求

掌握综合类零件的加工方法

4、实训设备保障

实训环境:为保障专业课程项目教学良好实施,在原有实训车间的基础上,组建数控车工学教室和数控铣工学教室。工学教室的功能定位为“展、学、做”功能,工学教室的设计上体现出分组教学特点,采用六边形特色桌椅,并配备多媒体电脑,小组合作式完成工作项目;工学教室配备相关项目展柜,展柜内布置体现项目特点的工件、量具、夹具等物品。

实训设备:按“项目教学”需要购置一定数量(以小组数为标准)能够满足工学结合项目教学需求的App(网络DNC、CAXAApp等)和硬件(数控机床)设施,并按企业车间模式进行规划,布置相关料库、成品区、工具库、刀具库、更衣区、检测区等功能区,模拟企业真实生产环境进行项目生产,达到与企业的良好对接。

四、主要成效与主要成果

通过两年的示范校建设取得的主要成果有:

1、《数控车床对刀原理及对刀方法分析》论文已经出版在《中文信息》杂志。

2、《数控车编程与加工》课程校本教材已经开发并投入教学使用。

3、《数控车编程与加工》课程获省级优质课程。

4、《数控车编程与加工》课程“项目教学法”获市级教学成果一等奖。

5、数控专业技能大赛获情况,如下表:

序号

获奖时间

???

取得名次

获奖人

1

2012.6

营口市中职学校

学生组数控车工技能大赛

一等奖

杜金宝

2

2012.6

营口市中职学校

学生组数控车工技能大赛

二等奖

何奎文

3

2013.6

营口市中职学校

教师组数控车工技能大赛

二等奖

关华东

4

2013.6

营口市中职学校

教师组数控车工技能大赛

二等奖

侯兆林

5

2013.6

营口市中职学校

学生组数控车工技能大赛

二等奖

薛鹏

6

2013.6

营口市中职学校

学生组数控车工技能大赛

二等奖

张雨飞

7

2013.5

营口市中职学校

教师组CAXA实体设计技能大赛

一等奖

韩茂松

8

2013.5

营口市中职学校

教师组CAXA实体设计技能大赛

二等奖

苗宇

五、体会与思考

1、项目教学有利于改变目前中职学生学习兴趣不浓的现状,让学生快乐的学习是有效教学的基础。因为,项目教学是对我国素质教育理论的丰富与发展;它能使课堂教学真正成为实施素质教育、培养学生创新素质的主渠道;项目模拟体验式活动教学能更好地完成课程改革目标;能够更有效地培养学生的创新人格。增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率,使学生觉得上课有意思,完成项目有成就感,从而减少了当前职业学校学生因厌学造成的流失。

2、从设备利用率的提高也可以看到:实施项目教学法后,实训室设备的利用率大大提高,当然维护费用也在提高,但是从最后得到的效果来看,不管是学生们的学习兴趣,或者是技能大赛反馈来的结果,亦或是学生实践能力的提示都能说明这样的做法是利大于弊的。通过教学项目的合理选取,使教学贴近企业,实操贴近车间,服务贴近实际,实现学校与企业的合理互补,人才与资源的合理交流,使学生的上岗达到近距离、短平快。符合目前企业的用人要求,有利于学生就业的稳定性。

3、项目教学法的实施为技能大赛的角逐提供了强大的竞争实力。2012、2013年参加营口市中等职业学校数控车工教师组和学生组技能大赛,并取得团体二等奖,个人一等奖的好成绩。比赛的这些项目不同程度地用到了新工艺、新技术、新设备,对选手灵活运用专业常识和技能的能力,综合分析、解决问题的能力提出了较高要求。而项目教学恰恰增强了学生灵活运用常识、创新解决问题的能力。项目教学给学生的学习提供了更广阔的空间,使学生不必完全按照教师的教学内容开展学习,有利于发挥学生的爱好和特长。

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